一、本课题研究的目的、意义，课题的核心概念及其界定
    目的意义：探讨构建和谐学校的途径与方法，初步建立和谐学校管理模式和运用机制，形成构建和谐学校的管理制度、方式、设施，为营造师生精神家园提供良好的发展空间。
    课题的核心概念及其界定：和谐，意为配合得适当和匀称，比喻感情融洽，气氛良好。从字面意思讲是配合、和睦、融洽的意思，是多样性相互包容相互协调而形成的一种状态、境界和目标。和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，有协调、无抵触、无冲突之意。
    和谐学校，是指建立在社会主义和谐社会基础之上的以人为本的和谐发展的校园环境。首先和谐学校是建立在社会主义和谐社会基础之上的，是社会主义和谐社会的有机组成部分。其次，和谐学校应该是坚持以师生为本的办学理念。再次，和谐学校是发展的。所谓和谐，包括人与人之间关系的和谐，人与自然之间关系的和谐，以及人的外在行为与内在心里之间的和谐。
    构建和谐学校的途径与方法多种多样，我们研究以学习为抓手，通过建立学习型学校的途径，树立科学的办学理念，实现人间关系和谐，从而构建和谐学校。
    二、国内外同一领域研究现状讲述
    2005年1月胡锦涛主席在中共中央党校省部级学习班上提出了构建和谐社会的思想理论。他从6个方面对和谐社会的内涵作了全面解释：我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法制、公开正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然相处的社会。学校是社会的基层单位，社会的和谐需要学校的和谐，构建和谐学校这一问题，受到了教育主管部门和广大教育工作者的广泛关注，涌现出了一些与此有关的研究。这些研究分为两个方面，一是理论研究。这一研究着重阐述了构建和谐学校的内涵及意义；二是经验总结。对构建和谐学校的经验进行了总结。从总体上看，这些研究处于起始阶段（2005年）。
    我们的研究，基本思想是立足本校，研究构建和谐学校的途径和方法。
    三、课题研究的目标、内容与重点
    （一）课题研究的目标
    1、初步建立构建和谐学校管理模式和运行机制。
    2、初步形成构建和谐学校营造师生精神家园的途径和方法体系。
    （二）课题研究的内容
    1、以学校科学发展观为统领。
    学校要具有“科学发展观”和“全人教育观”，将物质文明、政治文明、精神文明、生态文明建设与学校发展统一考虑，寻求更大范围的统筹，学校发展要引领时代潮流、与时俱进，只有在和谐中才能发展，也只有在发展中才会更和谐。
    2、以实现人际关系和谐为关键
    和谐学校首先是人际关系和谐，学校的人际关系涉及方方面面，有干群关系、师生关系、生生关系，学校和上级部门的关系和周边社区的关系，学校与学生家庭关系等等。处理好这些关系，是构建和谐学校的关键。通过构建学习型组织，提升教师综合素质，创建和谐学校。
    3、以促进人的全面发展为基础
    坚持以人为本，关注人的需求，致力人的健全，实现人的发展，千方百计地关心人、团结人、引导人、凝聚人、鼓舞人，使得每位教职工、每位学生在一种愉悦的环境和愉快的心境中充分发挥潜能，形成一个积极向上的群体。
    4、以建立有效的管理机制为保障
    和谐学校要依法办学，建立健全各种规章制度，做到事事有章可依、有章必依，要使学校的办学理念、质量方针成为全体教师共同追求的目标，成为全校师生的自觉行为，加强制度建设。学校根据学生实际情况和教育规律，制定必要的规章制度。规范学生行为，培养学生的组织性、纪律性，把管理和教育结合起来，发挥管理职能，保证教育效果。加强管理，促进各项管理规范，服务育人。
    （三）研究重点
    如何通过创建学习型组织，作为构建和谐学校的有效途径。
    四、研究思路、方法、途径等
    1、研究思路
    （1）统一思路，成立骨干队伍
    学校成立构建和谐学校研究领导小组，统筹规划构建和谐学校的工作，形成校长亲自抓，教科校长重点抓，教导主任具体抓的组织体系，真正把构建和谐学校作为一项大事来抓。
    （2）从构建学习型组织，提升教师整体素质入手，着手研究涉及构建和学校内部、外部因素。
    2、研究方法
    （1）调查法；（2）行动研究法；（3）经验总结法。
    3、研究途径
    本课题的研究采用教育专家，学校课题领导小组与第一线的实验操作者三结合的组合形式，对课题设计研究策略及研究中的问题进行定期学习、研究和解决研究中的问题。
    五、主要观点及创新之处
    以学习为突破口，构建学习型学校，提升教师综合素质实现人际关系和谐。人际关系包括：学校内部的人际关系和学校的外部的人际关系。学校内部的人际关系包括：干部之间、干群之间、师生之间、师师之间、生生之间的关系。学校外部的人际关系主要是学校与上级有关部门的关系，学校与周边社区的关系，学校与家庭的关系。
    创新之处：从报刊杂志上了解到的构建和谐学校的途径和方法大多是加强制度建设和做好教师政治思想，通过依法治校、以德治校来实现人际关系的和谐，我们的研究以抓教职工学习，建立学习型组织，提升教职工综合素质，来实现人际关系和谐有新意。
    六、预期研究成果
    研究报告（书稿）
    七、申请人学术背景和人员结构
    课题组负责人均为大学本科学历，小学高级教师，分别为武汉市优秀校长、武汉市学科带头人，都承担过市级重点课题的研究，且研究成果达到国家级、省级先进和领先水平，均获市级成果奖。课题组其它成员均为小学高级教师职称，均参加过市级重点课题研究，年龄在30-45岁之间。
    八、完成课题的条件和保障
    该课题成员（7名小学高级教师，1名市学科带头人，2名区学科带头人，2名市区优秀青年教师）均具有扎实的教育工作实践经验和教育科研能力（3名在省市以上刊物上发表科研论文），有的同志参加过“兴趣教育”、“表现教育”研究，对课题研究有一定的经验。学校领导重视科研，乐意经费投入，课题组成员热心课题研究。